Межпредметная интеграция как фактор

       Учитель химии высшей категории МБОУ СОШ № 36
                        Ломтева Наталья Александровна.

 

 

 

 

 

Актуальность проекта:

 1. Интеграционные процессы в мировом сообществе

2. Введение интегративных курсов в систему образования (единая образовательная область «Естествознание).

3. Переход на базовые программы обучения, сокращение учебного времени.

4. Перегрузка детей учебным материалом.

5. Отсутствие положительной мотивации обучения у детей, снижение интереса к учёбе.

6. Прогрессирующее снижение качества обучения.

                                          Проблема.

Проблема может быть решена.

 Осуществить межпредметную интеграцию с учётом, требований совершенствования процесса обучения химии возможно, т.к.

ü   в обществе и образовании постоянно идут интеграционные процессы

ü   система образования – дифференцированная структура на учебные предметы.

                       Гипотеза решения проблемы:

Возникшую проблему можно решить

ü  путём интеграции содержания курса химии и материала других дисциплин.

ü  Инструментом интеграции учебных дисциплин будут являться межпредметные связи, которые послужат механизмом и средством организации и управления учебной деятельности учащихся в процессе обучения химии.

                      Объектом инновации является

ü межпредметная интеграция в процессе обучения химии.

                      Предметом инновации является

ü  реализация межпредметных связей в процессе обучения химии.

                    

                                Цель инновации:

Способствовать развитию учащихся в процессе обучения химии через реализацию межпредметных связей.

                             Задачи инновации:

1.Провести анализ состояния методических разработок по вопросу реализации межпредметных связей в процессе обучения химии через изучения педагогической, психологической и методической литературы.

2. Адаптировать имеющиеся авторские разработки к конкретным условиям своей педагогической деятельности через коррекцию сложившейся системы организации и управления процессом обучения учащихся на уроках химии.

3. Подобрать, а в случае необходимости создать дидактико – методический комплекс для установления межпредметных связей.

4. Выбрать и обосновать методы диагностики, критерии и показатели качества знаний и умений учащихся, эффективности методики преподавания и обучения в целом.

                         Ведущие идеи проекта:

ü  идея целостности, системности образовательного процесса

ü  идея обучения химии на основе межпредметной интеграции.

 

Ведущий подход к организации и управлению предметным обучением – интегративный.

Предполагается синтез – переход от отдельных единиц обучения (знаний, умений и т.д.) к многосложной системе образовательного процесса.